Die Schuleingangsdiagnostik hat im deutschen Sprachraum eine lange Tradition. Nachdem sich die frรผhen Tests zur Erfassung der Schulreife im Hinblick auf die Prognose weiterer Schulleistungen als nicht sonderlich tragfรคhig erwiesen haben, sind in neuerer Zeit vielseitigere Konzepte entwickelt worden. Im vorliegenden Band wird daher nach einer Auseinandersetzung mit theoretischen Grundlagen des Konzepts der Schulfรคhigkeit bzw. Schulbereitschaft und der Darstellung historischer Entwicklungstrends gezielt auf neuere Ansรคtze der Schuleingangsdiagnostik eingegangen. Die Beitrรคge beleuchten aktuelle Konzeptionen in den einzelnen Bundeslรคndern und geben รbersichten zum Entwicklungsยฌstand der Verfahren in unterschiedlichen Inhaltsbereichen. So werden neuere Verfahren zur spezifischen Erfassung des Sprachstands ebenso detailliert beschrieben wie Tests zur Diagnose des motorischen Entwicklungsstands und frรผher mathematischer Kompetenzen. Schlieรlich werden neuere Vorschul-Screenings genauer dargestellt, die breiter angelegt sind und beispielsweise die phonologische Informationsverarbeitung sowie kognitive wie auch sozio-emotionale Kompetenzen kombiniert erfassen. Die in diesen Beitrรคgen vorยฌgestellte Evidenz lรคsst erkennen, dass sich im Bereich der Schuleingangsdiagnostik in den letzten Jahrzehnten viel getan hat. Es stehen nun mehrere diagnostische Verfahren zur Verfรผgung, die eine gute Vorhersage der schulischen Leistungsentwicklung in den beschriebenen Bereichen erlauben, gleichzeitig aber auch frรผhzeitig Hinweise auf gestรถrte oder verzรถgerte Entwicklungsverlรคufe geben kรถnnen. Dieser Band ist unter der Reihenbezeichnung "Tests und Trends โ Jahrbuch der pรคdogogisch-psychologischen Diagnostik" erschienen.