Gwakkamole

Gwakkamole არის თამაში, რომელიც მიზნად ისახავს ინჰიბიტორული კონტროლის მომზადებას, აღმასრულებელი ფუნქციების ქვექსელს. ინჰიბიტორული კონტროლი გულისხმობს იმის შესაძლებლობას, რომ გააკონტროლოს საკუთარი ყურადღება, ქცევა, აზრები და / ან ემოციები ძლიერი შინაგანი მიდრეკილების ან გარეგანი მოტყუების გადასაჭრელად და ამის ნაცვლად გააკეთოს ის, რაც უფრო შესაფერისი ან საჭიროა (Diamond, 2013).

მოთამაშეებს სჭირდებათ ავოკადოს გადაყლაპვა, რომელსაც არ აქვს ქუდი, ან არ უნდა დაიხუროს მათი ქუდი, მაგრამ თავიდან აიცილონ ავოკადოს ყბაყურა ან ელექტრო ქუდებით.

როგორ უწყობს ხელს ეს სწავლებას?
აღმასრულებელი ფუნქციები ეხება ზემოდან ქვემოთ, მიზნებზე ორიენტირებულ შემეცნებითი პროცესების ერთობლიობას, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს გააკონტროლონ, აკონტროლონ და დაგეგმონ ქცევა და ემოციები. მიეიკისა და ფრიდმანის მოდელი მხარს უჭერს EF- ის ერთობლიობასა და მრავალფეროვნებას, რადგან იგი მოიცავს EF- ის სამ განსხვავებულ, მაგრამ დაკავშირებულ კომპონენტს: ინჰიბირებით კონტროლს, დავალებების შეცვლას და განახლებას (Miyake et al., 2000).

რა არის კვლევის მტკიცებულება?
ჩვენი გამოკვლევით ვარაუდობენ, რომ გუკაკამოლი არის ინჰიბიტორული კონტროლის ტრენინგის ეფექტური საშუალება. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, J.L. (2019). სიზუსტე სიზუსტის საწინააღმდეგოდ: მოზარდთა ნეიროგნიტური განვითარებების შედეგები ციფრულ თამაშში, აღმასრულებელი ფუნქციების მომზადების მიზნით. გონება, ტვინი და განათლება, 13 (1), 41–52. DOI: 10.1111 / მბ.12189
 

კვლევებმა დაადგინა, რომ EF უკავშირდება წიგნიერებასა და მათემატიკაში მუშაობის ხანგრძლივ მიღწევებს, ასევე სკოლის მიღწევის ხანგრძლივ მიღწევებთან და აკადემიურ მზადყოფნაში (Bler & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010) და ეს განსხვავებები EF– ში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებში დაბალი შემოსავლისა და მაღალშემოსავლიანი სახლებისგან, შეიძლება ხელი შეუწყოს მიღწევების უფსკრული (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss , & Farah, 2007).

ეს თამაში Smart Suite– ის ნაწილია, რომელიც შეიქმნა ნიუ – იორკის უნივერსიტეტის CREATE ლაბორატორიაში, კალიფორნიის უნივერსიტეტის სანტა ბარბაროსთან და The Graduate Center, CUNY– სთან თანამშრომლობით.

აქ გამოქვეყნებულ კვლევას ხელი შეუწყო განათლების მეცნიერების ინსტიტუტმა, აშშ-ს განათლების დეპარტამენტმა, გრანტის საშუალებით R305A150417 კალიფორნიის უნივერსიტეტში, სანტა ბარბარაში. გამოთქმული მოსაზრებები ავტორების მოსაზრებებია და არ წარმოადგენს ინსტიტუტის ან აშშ-ს განათლების დეპარტამენტის შეხედულებებს.